Lourdes Hernández Martín es Coordinadora de Proyectos de Español y Coordinadora de Árabe en el Centro de Lenguas de LSE, donde imparte asignaturas de español en sociedad. Su línea de investigación se centra en el uso de la etnografía y en métodos basados en proyectos para mejorar el aprendizaje y la enseñanza de lenguas. Asimismo, ha trabajado extensamente en el desarrollo curricular y en el diseño de materiales.

Actualmente, Lourdes coordina, junto con la Dra. Macarena Jiménez Naranjo, el Grupo de Interés Especial de la Asociación para la Enseñanza del Español en Educación Superior en el Reino Unido (ELEUK) sobre la descolonización del currículo de español. email

Anthony John Lappin es Doctor en Filosofía por la Oxford University (1997). Trabajó como profesor de español en la Universidad de Manchester y en la Universidad Nacional de Irlanda en Maynooth.

Trabajó en estrecha colaboración con el Centro de Estudios Medievales de la Universidad de Estocolmo. Es editor de Medium Aevum Monographs y expresidente de la Sociedad para el Estudio de Lenguas y Literaturas Medievales.

En la ctualidad es Profesor de Literatura Española en el Departamento de Estudios Románicos y Clásicos, de la Universidad de Estocolmo.

Margarita Planelles Almeida es Doctora en Filosofía por la Universidad de Sevilla y Máster en Lingüística Aplicada a la enseñanza de ELE por la Universidad Nebrija.

Ha trabajado como profesora de español tanto en España como en el extranjero, y ha colaborado en la elaboración de materiales didácticos de ELE con la editorial EnClave-ELE. Actualmente, es profesora del Departamento de Lenguas Aplicadas de la Universidad Nebrija, centrada especialmente en la formación de profesores. Desde 2018 coordina la Cátedra global Nebrija-Santander del Español como Lengua de Migrantes y Refugiados.

Sus principales líneas de investigación se centran en los procesos de adquisición, enseñanza y aprendizaje del español como lengua adicional. En el área específica de investigación en didáctica, ha trabajado en el desarrollo, implementación y evaluación metodológica de enfoques performativos (teatro aplicado a la enseñanza de lenguas), especialmente en contextos de migración y refugio, y su eficacia para el desarrollo de la competencia lingüística, así como su efecto en el empoderamiento lingüístico de los aprendices.